Социально-образовательные практики как инновационное средство управления качеством работы в школе

Задачи, решаемые посредством внедрения инновации

анализ системы действующих социально-образовательных практик в МАОУ Политехническая гимназия для выявления наиболее эффективно влияющих на качество образования;
разработка нормативно-правовых актов, определяющих роль социально-образовательных практик в структуре управления качеством образования образовательной организации, а также критерии мониторинга качества образования;
организация корпоративных курсов повышения квалификации педагогических работников, повышение их заинтересованности в реализации социально-образовательных практик;
разработка плана по расширению сети образовательной организации путём внедрения инновационных технологий и форм (вебинары), а также привлечение новых социальных партнёров, способных обеспечить эффективность социально-образовательных практик.

Целевая аудитория

участники студии творческого развития дошкольников 4-6 лет «Муравейник», «Школы развития» для дошкольников 6-7 лет и обучающихся 4-х классов, воспитанники МАДОУ «Радость» (категория - потенциальные гимназисты);
учащиеся гимназии, ОУ Гальяно-Горбуновского микрорайона, ОУ Горнозаводского округа, занимающиеся в творческих коллективах Центра дополнительного образования «Кристалл» МАОУ Политехнической гимназии (категория - благополучатели - являются либо участниками социально-образовательных практик, либо пользуются результатами деятельности);
дети, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации, опекаемые, с ОВЗ и др. (категория - благополучатели - пользователи результатами участия в социально-образовательных практиках);
ветераны войны и труда;
родители/законные представители (категория - заказчики на получение качественного образования и конечного продукта системы образования – конкурентоспособного выпускника);
педагоги гимназии и педагоги образовательных организаций, входящих в сеть;
социальные партнёры, в том числе непосредственные участники социально-образовательных практик; выпускники – конечный продукт системы образования – в перспективе потенциальные заказчики на получение качественного образования, потенциальные социальные партнёры.

Описание сути инновации

Цель проекта: создание методической сети образовательных организаций по использованию социально-образовательных практик как инновационного средства управления качеством образования в школе.

Работа по формированию модели управления качеством образования с использованием социально-образовательных практик началась с анализа запросов внешнего окружения (потребители образовательных услуг: родители, социум) на качество образования, анализа образовательных результатов гимназистов и анализа условий, необходимых для получения качественных результатов. Кроме традиционных условий (нормативно-правовое, кадровое, материально-техническое, программно-методическое, финансовое), обеспечивающих повышение качества образования, одним из ключевых на наш взгляд, является наличие в образовательной организации системы социально-образовательных практик как средства обеспечения системно-деятельностного подхода.

Социально-образовательные практики обеспечивают учащимся индивидуально-личностный результат образования (эмоциональную, интеллектуальную и социальную зрелость), готовность самостоятельно решать жизненные и профессиональные проблемы, а также комплекс компетенций: социальных, поликультурных, языковых, информационных. Модель динамична, она обновляется в процессе развития системы практик. Главным в модели является принцип интеграции: основного и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности, возможностей предметно-образовательных центров гимназии и социальных партнёров. Приобретённые учащимися в результате освоения социально-образовательных практик УУД (личностные, метапредметные, предметные) влияют на качество образования, конкурентоспособность и успешную социализацию выпускников. Основными компонентами системы оценки качества образования в МАОУ Политехническая гимназия являются внутренний и внешний аудит, общественная экспертиза.

На основе системы оценки качества образования были отобраны критерии оценки эффективности социально-образовательных практик.
Ещё одним новшеством стала модель создания и развития методических сетей по диссеминации проекта «Социально-образовательные практики как инновационное средство управления качеством образования в школе». Модель предполагает использование двух путей распространения инновационного опыта: очную и дистанционную.

Мероприятия по внедрению /распространению инновации

разработаны и утверждены нормативно-правовые документы и локальные акты гимназии, регламентирующие и регулирующие инновационную деятельность (положения «О системе социально-образовательных практик», «О совете по инновациям и внутреннему аудиту» и другие, типовой договор о сотрудничестве с образовательными организациями – участниками сетевого взаимодействия по проблеме управления качеством образования, внесены дополнения в Основную образовательную программу основного общего образования);
разработаны модель управления качеством образования с использованием социально-образовательных практик и модель создания и развития методических сетей по диссеминации проекта «Социально-образовательные практики как инновационное средство управлением качеством образования в школе», выделены компоненты системы оценки качества образования;
организованы и проведены корпоративные курсы повышения квалификации, вебинары для педагогических и руководящих работников, родителей, социальных партнёров;
изданы учебно-методические пособия и информационно-рекламные продукты: сборник «Школа, в которой хочется учиться. Политехнической гимназии 25 лет» и 10 мобильных стендов (roll ap), отражающих деятельность предметно-образовательных Центров по реализации социально-образовательных практик;
созданы видеоролики и фильм о результатах инновационной деятельности;
созданы три региональные сети: образовательные организации, принимающие участие в работе МРЦ по методическому сопровождению математического образования и дополнительному математическому образованию одаренных детей (35 образовательных организаций вместо 20 по соглашению) и региональная сеть образовательных организаций, участвующих в проектах лингвострановедческой направленности (28 образовательных организаций вместо 20 по соглашению);
проведены 32 мероприятия в очном формате и 3 в дистанционном.

Ссылка на электронные ресурсы

http://ntpg.org/